| 劉佩玲：臺大智活中心主任/應用力學研究所特聘教授 這是一個嘗試結合創新流程概念的動漫媒體研究。 |
編按：引自書封底的推薦文。
國內各大學專科院校內，感覺起來動畫科系、遊戲科系好像已有不少，而且談論大眾流行文化的通識課、動畫漫畫類的通識課程也不少（政大蔡增家、李衣雲、中興陳仲偉），但要像是東海施奇廷老師在物理等基礎正課當中結合電影、動畫、特攝的文本素材內容，並能融會貫通者，就不是那麼多了。
過往動漫畫不若小說、電影一般，是一種被歧視的文本（參見李衣雲老師在《動漫透視鏡》的推薦序），也因為其非主流、次文化、「與分數無關」，所以在教學時不被重視，記得在20年前的國高中時，常常是只有年輕老師才會跟學生用動漫畫的題材交流互動，不見在其他年齡層老師當中。時至今日，教育體制丕變，學生形形色色的「跨領域」情形明顯，教學者除了新人輩出，改用他們擅長的讀物來作為教學的導引外，少數的老一輩的教學者也開始試著採用，或是偶一為之來與學生互動，有時甚至是挽救低迷的教學風氣之良方。
劉佩玲教授是我單位的總主管，但由於執行層級的關係，通常我只在一些場合擔任輔助性的角色。她不只是在研究成果上突出，在教學成績上也榮獲「教學優良獎」。我雖然無從得知在一個枯燥的應力所學科要如何說得生動，但在一個特別場合當中終能見識其丰采。
2012年（100學年度）劉佩玲老師在臺大的創創學程－「服務設計」課程的期末比賽評論上（我擔任課程助教），為因應「老不老」主題，她即興從之前在輔大的演講時所聽的大友克洋《老人Z》作品之描述中，對於老齡人、機器人、醫病關係之間有一番深刻見解（參見《動漫透視鏡》第一篇楔子、《動漫研究記事－文化媒介篇2》）。這即在我腦海中刻劃很深的印象，一位與動漫畫沒有多大牽涉的名學者對於這麼冷門的文本有感，足見動漫畫的圖像化近用性（accessibility）多強，而且，動漫畫極易吸取跨領域素材的成分，遂使我重新思考動漫畫與不同學科之間的關係。
想想我們不是時常挪用裡面的文本例子、動漫閱聽現象、迷群狀況而去對應一些政治、經濟、社會、國際關係、電影與其他文本的事情而大作評論一番嗎？另外像香港作家湯禎兆的文筆表現與挪用借代等妙語生花的例子，不也像他非常推崇東浩紀《動物化的後現代》裡面提到的動漫畫迷「資料庫化」的現象嗎（參見《悶騷日本》後記）？也因此或許可以從這些例子當中，試著得出來一些動漫畫評論或研究的流程（不一定標準化），就比擬是設計流程的double diamond process（雙重鑽石流程）一樣（也有點像是文章脈絡的起承轉合法），我們在評述一個主題時，其實一開始是發散出去，從各個視角、方法論來去談論這個主題，中間有個小歸納後，承接主題再經過幾層峰迴路轉（像是辨證的過程），後來進入結論。 （參見《動漫透視鏡》前言）
(2014/5/24 劉佩玲教授於筆者婚宴時證婚致詞)
《動漫透視鏡》一開始雖不是以double diamond的方式撰述，但在過程當中逐漸轉向，尤其後續篇章等於是在各節當中自成一格來做發散與收斂，從中來回應動漫畫跨領域研究的複雜性。劉佩玲老師帶領的iNSIGHT團隊在近年擬出的BEST model就像是double diamond不斷在做執行專案流程的改變與嘗試，我從中而得這個寫作的融合想法，或許也是個外溢突變的收穫也說不定。
同場加映：
留言列表
朋友推薦網站 
